viernes, 27 de noviembre de 2009

Compartiendo experiencias en Varsovia

Empecé mi semana en Varsovia, en la Asamblea del Comité Sindical Europeo de la Educación (CSEE) con más de 300 compañeros de 46 países de Europa.

A pesar de las dificultades del idioma constituye una vivencia muy interesante compartir experiencias personales y profesionales en torno al mundo educativo, aunque en ocasiones, las sesiones de trabajo nos conduzcan a posturas encontradas. Este caso se dio al intentar introducir  una resolución que enmendase los estatutos de la organización, para crear una estructura unificada para las operaciones de la IE y del CSEE en Europa, propuesta que no prosperó al no se respaldada por la mayoría necesaria.

Nosotros como representantes de FETE, planteamos una, encaminada a erradicar la pobreza, que fue respaldada por unanimidad, insistiendo en la importancia del centro educativo para conseguir la cohesión social y la integración de los inmigrantes.

Tengo que contaros que he sido reelegido miembro del Comité Ejecutivo del CSEE, hecho que me satisface enormemente, puesto que he contado con el respaldo del resto de sindicatos españoles presentes en este foro.

Quiero agradecer a todos el apoyo prestado, por ello desde FETE nos comprometemos a constituir con los sindicatos españoles de la enseñanza un comité internacional en el que poder consensuar las posiciones que posteriormente presentaremos en Europa.

viernes, 20 de noviembre de 2009

La lectura es nuestra herramienta interpretativa

La comprensión lectora es la base para entender los conceptos que nos proporcionan los textos y por tanto, para interpretar el conjunto de las asignaturas a las que nos debemos enfrentar.

En el debate de la LOE, la Administración fue consciente de su importancia ya que a través de los artículos 16 y 26, para primaria y secundaria respectivamente, se contempla la obligatoriedad  de abordar esta cuestión, aunque en el caso de secundaria sea de manera transversal.

También las evaluaciones internacionales de PISA reflejan un descenso en puntuación lectora para todos los países, siendo llamativo que España se encuentre 31 puntos por debajo de la media.

Para FETE, las bibliotecas escolares deben ser verdaderos centros de recursos de animación a la lectura, coordinados por profesionales bien formados en la materia que cuenten con infraestructuras, dotaciones informáticas y con medios materiales que fomenten esta afición.

Para nuestra organización ha sido muy importante que 200 personas se hayan inscrito en las jornadas que acabamos de celebrar en Oviedo y que la revista Escuela participe y fomente temas de tal calado educativo.

jueves, 19 de noviembre de 2009

La FP, pilar fundamental en el cambio de modelo productivo.

La potenciación de la Formación Profesional es un elemento clave en torno al debate abierto sobre el Pacto por la Educación.

Aunque los datos oficiales nos dicen que las matriculaciones en los ciclos formativos han aumentado un 14% con respecto al curso pasado y un 31% en los PCPI, los datos de la UE nos colocan muy por debajo de la media de nuestros vecinos europeos, que rondan el 49%.

Es el momento de tomar medidas que potencien la FP, publicitando el resultado obtenido con respecto a la inserción laboral o dando a conocer la cifra del 16% de alumnos con licenciatura que acceden al mercado de trabajo a través de un ciclo de grado superior.

Con respecto a los centros, se debe ampliar el número de centros integrados, ofertando titulaciones relacionadas con sectores emergentes como son la atención a la diversidad, las energías renovables o el cambio climático, así como centros de referencia para personas adultas de manera que, a través de su experiencia obtengan titulaciones de nivel 1 o bien de la ESO, para que puedan retomar sus estudios si así lo desean.

Con respecto a los alumnos, es necesario potenciar o extender la formación en centros de trabajo en el extranjero, incrementar las becas para combatir el abandono escolar prematuro y flexibilizar las opciones de la FP.

Por su parte, el profesorado debe recibir una formación adecuada y modernizada en las tecnologías de las especialidades que imparte.

Tras analizar los PGE, nuestra organización observa con preocupación el recorte de un 14% que ha sufrido la FP, precisamente en este momento, en que es necesario un cambio del modelo productivo en el que la FP es un pilar fundamental.

domingo, 15 de noviembre de 2009

Un modelo de centro, no un modelo de empresa

Los días 12, 13 y 14  he participado en las jornadas que la Fundación "Educación y Ciudadanía" organizó en Sevilla sobre el "modelo de centro": las funciones del equipo directivo, el papel del director, la participación de la comunidad educativa y la propia estructura de los centros son temas que a nuestra Federación siempre le han interesado.   Además, hemos llegado a un acuerdo con la FETE de Andalucía que ha sido el de constituir una fundación de características similares a la ya existente en nuestra federación estatal.
Siempre he creído que la acción sindical que desarrollamos debe complementarse con foros de análisis y estudios donde se profundice en los problemas de la educación. 
La aprobación de leyes autonómicas (Cataluña, Cantabria y Andalucía), ha introducido en nuestro país fundamentos neoliberales en educación, sobre todo en Cataluña , trasladando, de este modo fórmulas de nuestros vecinos que no se aplicaban en España. La idea de externalizar servicios educativos,  considerar al director como un responsable de  empresa o primar exclusivamente los resultados académicos de los alumnos  sin tener en cuenta el entorno familiar o social;  son variables que cada vez van teniendo más peso en los responsables políticos de algunas CCAA.
En este sentido, la Ley Catalana da un paso más, otorgando al director potestad para proponer puestos para los cuales es necesario cumplir algunos requisitos adicionales de titulación o capacitación profesional;  rompiendo de esta forma, el actual sistema de movilidad y selección del profesorado.
La institución escolar necesita adaptarse a las nuevas demandas sociales pero no puede convertirse en el  organismo responsable de resolver todos los problemas que tenga la sociedad.
Un buen centro intentará conseguir un liderazgo pedagógico distribuido entre todo el equipo, objetivos claros y compartidos por todos, altas expectativas de éxito escolar así como generar un buen clima de convivencia escolar y realizar un seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje.
También debemos reflexionar sobre las demandas de las familias:  los centros garantizarán la escolarización desde  Educación Infantil hasta la Postobligatoria en el mismo entorno escolar.  Control del alumnado.  Calidad en los servicios complementarios.   Horarios compatibles con la vida familiar.  Profesorado bien formado y motivado.
No podemos obviar que la educación es una tarea de todos  aunque parece que le corresponde a la escuela. Sin embargo sólo es así el 20% de la responsabilidad en el rendimiento escolar; el resto le corresponde a la sociedad (30%) y a la familia (50%).

miércoles, 4 de noviembre de 2009

FETE-UGT: "Educando en igualdad"

Momento especialmente importante el vivido esta mañana en la firma del convenio en el Ministerio de Igualdad con la Ministra Bibiana Aído.  Nos permitirá potenciar el trabajo en el aula desde la coeducación y desarrollar la campaña "Educando en igualdad". Es un reto importante para el sindicato... espero contar con todo vuestro apoyo ;-)

La ampliación de la educación obligatoria requiere otros foros

Ayer, aprovechando mi intervención en el acto de inauguración de las jornadas sobre Competencias Básicas, que estamos organizando en colaboración con el periódico profesional "Escuela", expuse mis argumentos sobre la iniciativa del PP de considerar "autoridad pública" al docente y sobre la propuesta del Ministerio de Educación de ampliar hasta los 18 años la educación obligatoria. Entre otras cuestiones, quiero destacar que temas de tal relevancia educativa deberían incluirse en el debate del Pacto y que el Congreso, en primera instancia, no es el foro apropiado para apoyar o desaprobar este tipo de cuestiones. ¿Qué opináis sobre este tema?

En cuanto a las Competencias resalté que dicho término, en un principio, estaba relacionado con el mundo laboral y que han sido tanto la OCDE como la UE las responsables de que se haya trasladado al mundo educativo.

La LOE se ha basado en esta nueva filosofía y concreta ocho competencias básicas que el alumnado debe conseguir; hecho que también tiene su repercusión en el profesorado, en todo lo que respecta con su formación inicial y continua; en los centros, respecto a la autonomía escolar; en la evaluación y en el currículo en todo lo relacionado con los conocimientos fundamentales que debe adquirir el alumno.