jueves, 29 de septiembre de 2016

Crisis de modelo y de ideología en el PSOE.




Ante la crisis que se produce en el PSOE como consecuencia de la dimisión de 17 miembros de la comisión Ejecutiva Federal, muchos militantes, a pesar de no votar a Pedro Sánchez en las primarias, y ante la situación de rebelión antidemocrática y de deslealtad al Secretario General, lo apoyan ahora por dos razones fundamentalmente: salió elegido por los militantes en un proceso de primarias y mantiene un planteamiento de rechazo a favorecer un gobierno presidido por Rajoy. Además apuesta por un gobierno de cambio, que impida continuar con las políticas antisociales y autoritarias desarrolladas por el PP.
Los dimisionarios, con la intención de hacer dimitir al secretario General, consumaban de esta forma el movimiento conspiratorio que desde hace un tiempo venían fraguando. Perseguían que no continuase con la hoja de ruta conocida de convocar un Congreso, ni tampoco que iniciase la celebración de primarias para que la militancia eligiese al Sº General dotándolo de este modo, de la autoridad necesaria, para liderar el partido en un momento tan difícil.
Esta operación tenía que consumarse previa a la celebración del Comité Federal, con el fin de descabezar al partido y una gestora, afín a sus estrategias, gobernase el PSOE y diese vía libre para favorecer un gobierno del PP (el gran pacto político al que aspiran el ibex-35 y las líneas editoriales de algunos medios) y así poder continuar con las políticas antisociales y y de ajustes económicos para cumplir con las exigencias de la U.E. Todo para impedir un gobierno en el cual el PSOE se alíe con la izquierda y cuestione dichas políticas.
En esta guerra interna vale todo y así, los críticos de forma falaz e injusta, plantean la cuestión de la responsabilidad política por los resultados electorales obtenidos en las elecciones del País Vasco y Galicia. Esa responsabilidad, al menos, será compartida, y, por supuesto, no ayudó mucho el airear las desavenencias internas por parte de algunos responsables en medio del proceso electoral. Además, en sus críticas, no tienen en cuenta los factores que desde atrás, inciden en ellas en lo que ya viene de largo en un ciclo histórico. Tampoco los barones hacen autocrítica cuando los porcentajes de voto son similares o peores en sus contiendas electorales. En sus tacticismos para cargarse a Pedro Sanchez no les importa contar con la vacante de un militante emblemático en el partido en la lucha por la igualdad como fue el fallecido Pedro Zerolo, que, a buen seguro, en estos momentos estaría en la sede de Ferranz al lado del Secretario General.
No nos encontramos exclusivamente ante un pulso por el poder, los dos bandos responden a dos formas diferentes de entender el partido y dos formas diferentes de entender la política a desarrollar. Desde el punto de vista interno está en cuestión dónde se pone el acento a la hora de tomar decisiones que impliquen a toda la organización o, lo que es lo mismo, desarrollamos un partido con una Federación fuerte descentralizada, o vamos, hacia un modelo de Confederación de Federaciones territoriales donde los secretarios Generales de las diferentes autonomías marquen el paso al secretario General. Con la actuación en todo este proceso de algunos Secretarios Generales parece que están más cómodos en esos pequeños Reinos de Taifas territoriales, al margen del interés de todo el partido.
Dependiendo del resultado de como se resuelva esta crisis, la orientación ideológica del PSOE será diferente. No es la primera vez, a través de la historia, que el debate de “centrar el discurso” o “mantenerse en las tesis de la izquierda” dio lugar a grandes enfrentamientos dialécticos y a sucesivas crisis. Se dice que la socialdemocracia cada vez que actúa (¿por responsabilidad?) acercándose a las tesis liberales de la derecha, los votantes no se identifican con ella y lo sufre electoralmente. En Europa tenemos varios ejemplos de ello. Las grandes reformas neoliberales llevadas a cabo por Shroëder (Agenda 2010 causaron una gran baja en el apoyo electoral y en el número de militantes. La tercera vía de Blair llevó el liberalismo incluso más allá del gobierno conservador dotando al Banco de Inglaterra de plena independencia, desregulando el capital financiero y convirtiendo a la city en un centro especulativo a nivel mundial, bajó los salarios y desreguló también el mercado laboral. Consecuencia de ello fue que el Laboralismo pasó de un 33% de electorado a un 22%. Por no citar al PSOK, que por responsabilidad (¿?) colaboró con un gobierno de la derecha, se quedó residual en Grecia. En esta crisis nos enfrentamos a la orientación ideológica del partido que se concreta en apoyar al PP a formar Gobierno o intentar formar un gobierno alternativo que haga una política de regeneración democrática y de políticas sociales y que conecte con sus votantes. Y si no fuese posible, que Rajoy busque los apoyos necesarios en el resto de partidos y el PSOE siga siendo la referencia alternativa a las políticas del PP.
El hacer caer a Pedro Sánchez es una estrategia suicida, es no entender a la militancia ni la situación política a la que nos enfrentamos. Si los críticos están tan convencidos de que la militancia les apoya, ¿por qué no quieren confrontar en unas primarias?.



domingo, 25 de septiembre de 2016

"Misiones Pedagógicas" la educación en la República,

Con el título del libro "las misiones Pedagógicas" Educación Popular en la 2ª República; Alejandro Tiana nos acerca a uno de los proyectos educativos, pero también político, del Ministerio de Educación de la 2ª República.
Las MP era un proyecto bien estructurado a través de un Patronato presidido por Cossío.  Desde finales del siglo XIX  Cossio junto a Giner venían considerando este proyecto, pero tuvo que esperar a la República para concretarlo,  como una escuela recreativa y ambulante.  Cossío llevaba un tiempo defendiendo una idea, de plena actualidad y que sigue en el debate educativo, consistía " en enviar a las escuelas con más dificultades y a las escuelas rurales, a los mejores maestros en el saber y con mayor vocación".
Las MP eran unas actuaciones educativas de carácter no escolar, su objetivo era la formación del ciudadano.  El discurso hace gala de una gran modernidad al diferenciar la educación formal de la no formal (nomenclatura UNESCO), el proyecto coincidiría con lo que hoy denominamos  Escuela de Adultos.  Entre los objetivos de las MP estaba el apoyar a la escuela Rural,bien visitando las escuelas, bien organizando cursillos de perfeccionamiento del profesorado, o bien dejándole los materiales y libros después de haber realizado su acción formativa.
Las actuaciones en los pueblos y aldeas tenían varias partes.  En primer lugar se realizaba una planificación de la acción a desarrollar: lugares a visitar, organización del transporte, así como un estudio relativo del entorno geográfico e histórico.  Un segundo campo de actuación se refería al arte y un tercer campo sería la literatura y la música.  El siguiente campo sría relativo al cine y por último, conferencias y debates sobre la educación cívica y republicana.
Decía Rodolfo LLopis "las urnas reflejan la realidad de la sociedad españokla.  Las grandes ciudades son republicanas, mientras que el campo seguía aferrado a la tradición. Hay que ir a los pueblos a llevar lo que la civilización crea y sólo disfruta la ciudad.  Este párrafo de Llopis es meridianamente claro en las intenciones del Ministerio de Educación.  Llopis era consciente que la escuela y el profesorado, por sí solos, no podían realizar esta inmensa tarea, por eso constituyeron un Patronato y pusieron al frente a Cossía que desde hacía tiempo venía planteando esta idea con el fin de ampliar los niveles culturales del país.
Las Misiones Pedagógicas no fue un proyecto fácil, colaboraron muchos profeslores de las Escuelas Normales, de la Universidad y maestros y maestras.  Junto a ellos colaboraron personalidades de otros campos profesionales además de Lorca, Casona, Alberti ... y no fue un trabajo fécil porque tuvieron que pasar muchas vicisitudes y no todas positivas.  En muchos pueblos se creaba un ambiente contrario a los misioneros, liderados por fuerzas políticas y religiosas contrarias a la República.
Colabora con el libro, publicado por la Editorial "Catarata", la Fundación Educación y Ciudadanía, vinculada al sector de Enseñanza de la UGT.

jueves, 8 de septiembre de 2016

"Aspectos positivos del inicio del curso"

Aunque la Educación en nuestro país parece un desastre, ya que ni los políticos ni la comunidad educativa son capaces de estabilizarla a través de un Pacto y a pesar de la inseguridad legislativa a que está sometida con la implantación de la LOMCE ... Los centros se abren con la normalidad necesaria para acometer un curso más con la formación integral del alumnado; es cierto que no en todas las comunidades con la exigencia que debiera (plantillas, infraestructuras, centros necesarios ...), pero esto está más en la consideración y prioridad en que los gobiernos de turno tengan de la educación y le dediquen más o menos recursos.   Y lo hace cuando un nuevo informe (Pisa) nos dice que las personas en España a partir de los 16 años adquieren una nota alta con respecto a los ciudadanos de otros países.  Me gusta esta noticia.  Parece ser que el tan denostado sistema educativo español preparó bien al ciudadano para insertarse en la sociedad y en la vida laboral.   No me gusta sacar conclusiones simples y soy consciente que la educación es muy compleja e intervienen muchos factores, pero hay que reconocer que esta noticia al menos es curiosa y seguramente nos hará reflexionar a todos y mucho más a los expertos y pedagogos.
Uno de los lastres que tiene la educación en nuestro país es la falta de planificación y programación, y en ese sentido, no podemos decir que estemos pasando por el mejor momento con una  la ley que está cuestionada y su desarrollo es una incógnita.  La incertidumbre en las diferentes administraciones y en los propios centros es lo que define esta situación.  Sin embargo la comunidad educativa sigue adelante y hay algunos aspectos positivos a remarcar:  En algunas comunidades han hecho un esfuerzo para racionalizar mejor los tiempos escolares.  En Cantabria se han "atrevido" a plantear periodos de descanso al margen de las vacaciones escolares,  en Aragón la legislación permiten a los centros, con el consenso necesario, plantear la jornada continua y ya son 79 centros donde padres y profesores junto a los alumnos consensuaron la jornada,  en algunas comunidades implantaron de forma experimental la escolarización a partir de los dos años,  ...