jueves, 27 de febrero de 2014

PERO, ¿EN QUÉ PAÍS VIVE RAJOY?

Desde el punto de vista educativo ya conocemos el poco valor que el Gobierno le concede a la educación. Ejemplo de ello son las nulas referencias del Presidente en su intervención acerca de los temas educativos.  Y eso, que estamos en pleno desarrollo de una ley con varios recursos  presentados ante el Tribunal Constitucional.  Uno de ellos el presentado por la FETE a través de la Defensora del Pueblo.   No hizo ninguna mención de la repercusión que la apuesta por equilibrar los balances económicos del Estado tiene en la educación.  Y sobre todo no le dio ninguna explicación a las familias que más problemas tienen desde el punto de vista económico y que más necesitan de los presupuestos del Estado.  Y así, el encarecimiento de la educación, junto a una disminución presupuestaria de las ayudas y becas, está mermando la igualdad de oportunidades.  La política educativa del Gobierno del PP está consiguiendo que empecemos a bajar en uno de los índices que nos manteníamos altos en las evaluaciones internacionales: la equidad.
El discurso, triunfalista, del Presidente estuvo más orientado hacia la campaña electoral que a dar soluciones, o al menos explicaciones, a los numerosos problemas que tenemos los ciudadan@s de este país.  Rajoy habló más como Presidente del PP, que como Presidente del Gobierno.  Que no se equivoque Rajoy, la sociedad entenderá que estamos saliendo de la crisis cuando se cree empleo.  Y los ciudadan@s percibimos que la crisis tendrá fecha de caducidad, pero lo que evaluaremos políticamente es ¿como salimos de ella?,  ¿qué derechos sociales y laborales, recuperamos o perdemos definitivamente?.  Rajoy ha obviado el aumento de la pobreza y el de las desigualdades sociales que diversos informes nacionales e internacionales manifiestan.  Si hacemos una comparativa con el año que asumió el Gobierno, nos encontramos con una España con menos clase media,  con un millón menos de ocupad@s,  con trabajo más precario y temporal,  con menos cobertura de la negociación colectiva,  menos educación y sanidad pública,  menos cobertura en dependencia,  peores pensiones y más desempleo.  Esta es la España real, la España de los ciudadanos y ciudadanas.
Rajoy, presentó medidas que sobredimensionó en su exposición y que las podemos englobar en propuestas electorales.  Con respecto a la "tarifa plana" en las cotizaciones sociales para fomentar la contratación estable, es una medida engañosa, ya que establece una vigencia de tres años.  Tiempo en que el empresario puede anular la contratación sin contrapartidas, además de utilizar el despido más fácil, gracias a la reforma laboral.   Con este tipo de medidas tenemos experiencia con el contrato de emprendedores, que también está muy bonificado, y sin embargo sólo se ha utilizado en menos del 6 por mil de cada contratación. Demostración clara de que los empresarios crean empleos cuando lo necesitan y no porque se abaraten. Tampoco tiene gran relevancia la medida de que los trabajadores con ingresos inferiores a 12000 euros anuales queden exentos de pagar el IRPF.  La gran mayoría de este colectivo ya no tenía obligacion de declarar.

jueves, 6 de febrero de 2014

AL DESARROLLAR LA LOMCE TODO SON PROBLEMAS

Una vez aprobada la LOMCE comienzan los problemas para su implantación.  No podemos obviar que esta ley nace de la confrontación y no del consenso; y eso se refleja en las primeras iniciativas que toma el Ministerio.  Ha tenido que fraccionar la implantación del currículo por presión de las propias Autonomías del PP, retrasando el de secundaria y el de bachillerato para aumentar el tiempo de su concreción y debate. Con respecto a la dotación de 408 millones para implantar la FP Básica y los itinerarios, la mayoría de las Autonomías la consideran insuficiente y sospechan que tendrán que complementarlos con partidas salidas de los presupuestos autonómicos.
La ley hace un diagnóstico erróneo de la situación de la educación en nuestro país.  La culpabilidad del fracaso escolar no es tan fácil de localizar y son muchas las variables que intervienen en él, y si no ¿como se entiende que con la misma ley, unas Autonomías obtienen buenos resultados y otras no?.  Seguro que en las próximas evaluaciones PISA el gobierno va a ensalzar la disminución del fracaso escolar a través de los medios de comunicación.  Y esto no será como consecuencia de implantar los itinerarios ni las revalidas; sino por la implantación de la FP Básica, ya que los alumnos matriculados en ella no realizarán evaluaciones externas y por tanto no contabilizarán para las medias estadísticas.
Repite el Gobierno de forma reiterada que la financiación de los sistemas educativos no está relacionada con la mejora del rendimiento escolar del alumnado. Una afirmación que no se sostiene ya que, o bien los países no garantizan la equidad y la igualdad de oportunidades a través de sus presupuestos; o bien hay que garantizar un umbral presupuestario, que una vez alcanzado dicho umbral deja de tener una repercusión en la educación, es cierto, pero si no se consigue los que padecen las consecuencias son las familias desfavorecidas económicamente y los alumnos que necesitan de ayudas para alcanzar los objetivos escolares.  La realidad es que nuestro país cada vez se aleja mas de la media de la Unión Europea  con respecto a la financiación.
Es una ley que rompe con el consenso constitucional que estaba implantado desde la aprobación de la Constitución.  La afirmación de querer españolizar a los alumnos al cambiar los contenidos de las Ciencias Sociales, o recentralizando el curriculo de las materias troncales, aumenta la tensión del Ministerio con determinadas Autonomías y favorece a los radicalismos sociales y políticos.  Es una ley que opone los valores éticos y democráticos a los religiosos, contradiciendo a la propia Constitución que en su artículo 27.2 reconoce el valor de educar en valores democráticos; además introduce unos valores de dudoso valor educativo, como introducir en primaria la competitividad y el emprendimiento.
Es una ley que desvirtúa el espíritu de la LODE al disminuir las exigencias para otorgar subvenciones públicas a los centros privados, y como las atribuciones del Consejo Escolar del centro se quedan como meramente consultivas, se produce una falta de control y de transparencia.
Las propuestas de la LOMCE se convierten en un problema para la educación, al desorganizar el sistema educativo. La introducción de las revalidas, los itinerarios,  la especialización curricular, la vuelta al caracter asistencial de la educación infantil en el tramo de 0-3 años, la transformación de la ESO en dos ciclos, el primero de tres cursos y el segundo de uno ... suponen cambios estructurales de dudosa rentabilidad escolar pero que supondrán desorientación y desmotivación al profesorado.
Ante una ley que rompe con el consenso Constitucional, con el consenso político y social, que desorganiza el sistema educativo, que realiza un diagnóstico erróneo de la educación de nuestro país,  la Federación de Enseñanza de la UGT presentó un Recurso de inconstitucionalidad a través de la Defensora del Pueblo y es nuestra intención judicializar los desarrollos legislativos de la ley en las Autonomías.