lunes, 16 de diciembre de 2013

OTRA LECTURA DEL INFORME PISA

Llevamos unos cuántos años de Informes PISA, y de recordarnos los titulares de la prensa la mediocridad del sistema educativo, el alto índice de fracaso escolar y de abandono escolar.  Pero todavía no sabemos por qué el alumnado de la Rioja o de Asturias obtiene mejores rsultados que los de Murcia y Andalucía.  ¿No sería conveniente que el Gobierno analizase esta contradiccion antes de sacar una nueva ley educativa?; el analizar estas causas ¿no sería el mejor diagnóstico de la realidad educativa?.
Del Informe en sí, cabe destacar que España sigue siendo uno de los países más equitativos del mundo; sin embargo, ahora, ese buen dato empieza a bajar. Crece la desigualdad entre los alumnos de un mismo centro educativo.  Lo que se debe según la propia OCDE, a las desigualdades socioeconómicas y culturales.  Parece ser que l familia es determinate en el rendimiento escolar.  Esta situación se reproduce también entre las CCAA.  Las diferencias socioeconómicas y culturales repercuten también en los resultados que obtienen los alumnos pior CCAA.
Dos cuestiones para leer con objetividad los informes de la OCDE.  Por un lado la sociedad española ha sufrido cambios importantes en los últimos años, y los centros educativos son fieles reflejos de dichos cambios, produciéndose una cierta inestabilidad en la educación de nuestro país. Unos cambios son de gran calado que necesitan años para asetarse como es la asunción de competencias por parte de las CCAA, otros sin embargo producen incertidumbre, confusión y aumento de la burocracia educativa, por la falta de prioridad en los numerosos programas y proyectos que llegan a los centros sin apenas financiación, y por último la contínua variación del número de profesores de las plantillas y del cambio de las condiciones laborales del profesorado.  Por otro lado, para los que considean que el exigir un mayor esfuerzo a los alumnos se traduce en pruebas y exámenes o en como se pasa de curso el Informe nos dicve que los alumnso españokles son de los que más repiten, el 34 % de los alumnos de 15 años han repetido al menos una vez.
Para finalizar, decir que la OCDE destaca que los docentes deben estar formados cuando inician su profesión, pero no deben dejar de formarse en ningún momernto.  Resalta el Informe que ls autoridades educativas deben implicarse para que los decentes se formen. trabajen en equipo y sea formadores de otros docentes.

miércoles, 27 de noviembre de 2013

Después de la aprobación de la LOMCE; ¿qué?.

El día 28 con toda probabilidad, la LOMCE será aprobada en el Parlamento y se convertirá en una nueva Ley.  Anteriormente lo fueron: LOGSE, LODE, LOPEG, LOE; LOCE.   El sistema educativo necesita de una legislación estable que permita al profesorado desarrollar proyectos educativos basados en potenciar la formación integral en el alumnado y en procurar mejorar su rendimiento escolar.  Sin embargo la LOMCE no puede garantizar dicha estabilidad porque es una ley partidista que sólo va a ser apoyada por el PP.  Parece contradictoria que se vaya a aprobar una ley, y sin embargo, ya estemos pensando en derogarla.  Esta situación se produce porque tenemos un Ministro incapaz de generar consensos y que se deja aconsejar exclusivamente por la Conferencia Episcopal y por los sectores que le son cercanos ideologicamente.  La política educativa del Gobierno está aislada socialmente como lo demuestra el seguimiento mayoritario que tienen las movilizaciones que la comunidad educativa convoca.
Con la aprobación de la LOMCE se abren nuevas perspectivas en el ámbito educativo.  Se desarrollarán normativas legislativas que concretarán los principios ideológicos de la propia ley y que supondrán una merma en la igualdad de oportunidades y en costear el hecho educativo en su valor del mercado.  Los alumnos que más necesitan de la sociedad se verán desamparados (incluso excluidos), y no sólo en lo referente del pago de las matrículas o de los servicios educativos; sino en como le afectan los recortes en la ayuda que necesitan determinado alumnado en su proceso de aprendizaje.  También es el momento de proponer una alternativa a la LOMCE.  En las elecciones que se convocarán dentro de dos años, cabe la posibilidad de que ningún partido consiga la mayoría absoluta, y por tanto, a la LOMCE le queda dos años de vigencia.  Nos olvidamos del sentido de la responsabilidad que tendría que tener el Gobierno para no aplicarla, sencillamente por falta de consenso político y social.  Sin embargo aunque los momentos son difíciles y donde la utópica idea de Pacto Educativo se aleja cada vez más, no podemos renunciar a  construir de cara el futuro, de realizar diagnósticos certeros al margen de la utilización demagogica de los informes PISAs, de asentar la equidad y de buscar la calidad, de procurar una generación bilingüe ... pero también de analizar el funcionamiento de los centros, en el perfil de los equipos directivos, a la educación en valores.   Ahora es cuando los partidos contrarios a la LOMCE y la comunidad educativa que llamamos a la movilización debemos elaborar las bases ideológicas y los compromisos que serán los anclajes para la futura ley.

sábado, 2 de noviembre de 2013

¿MAS HUELGAS EN LA ENSEÑANZA?

La comunidad educativa, y en concreto el profesorado de los tres sectores (pública, concertada y universidad) dan muestras, continuamente, de rechazar la política educativa del PP; sumándose de esta forma a aislar socialmente al Gobierno, ya que políticamente, lo está con el compromiso de los partidos políticos de derogar la ley cuando la composición del Parlamento se lo permita.

El Gobierno, si quiere actuar con responsabilidad, debería retirar la ley del Parlamento.  De esta forma dentro de dos años, no nos veríamos, de nuevo, sometidos a la tesitura de debatir e implantar una nueva ley.  Los centros y el profesorado padecerían un nuevo cambio legislativo que no ayudaría en nada a estabilizar la educación, ni tampoco a motivar e ilusionar al profesorado.

Lo que nos está demostrando esta movilización sostenida en el tiempo, es el caracter reivindicativo y el compromiso ideológico del profesorado, como quedó demostrado en el alto porcentaje de seguimiento de la huelga del pasado 24 de octubre (con un 83%), y en la asistencia masiva a las numerosas manifestaciones convocadas.  A nivel estatal es el segundo paro convocado después del convocado el 9 de mayo.  Sin embargo a nivel autonómico, y según como afecta la política de recortes;  son varios los días que el profesorado ha secundado huelgas y ha salido a la calle para asistir a los numerosos actos convocados para rechazar la LOMCE.

Ese seguimiento masivo y ese compromiso ideológico, nos refuerza y nos revitaliza a todo el movimiento unitario englodaso en las "plataformas" y "mareas".  Pero también nos hace fuerte al movimiento sindical y en concreto a sindicatos confederales como la UGT, que somos capaces de tener una visión más global, e intentamos unir las reivindicaciones del sector educativo, con el sanitario, con los pensionistas y con dependientes,  con el fin de movilizar a toda la sociedad en defensa de "un modelo de sociedad" que en estos momentos está en peligro.  

Además en la UGT no pretendemos ser sectarios ni corporativos y movilizamos también al sector de la privada, ya que estamos convencidos que muchos trabajadores y trabajadoras del sector defienden una escuala pública fuerte que vertebre a la sociedad,  además de exigir a un sindicato como la FETE que los defienda como trabajadores que son en un sector díficil por las características de la patronal.  Como quedó demostrado en la circular que enviaron a los centros privados con motivo de la huelga;  tomando opción por unos sindicatos exclusivamente implantados en el sector privado, dando a entender que fueron de forma sumisa a pedir permiso a la patronal para convocar la huelga.

 En este contexto, debemos no equivocarnos en la estrategia, para no quemar al profesorado en una movilización que nos tememos que será muy larga,  ya que después de una ley, viene el desarrollo legislativo y las normas de cada una de las CCAA para adaptarla a sus territorios.  Los movimientos sociales, y en concreto,  las organizaciones sindicales,  debemos sopesar mucho y consultar con nuestras afiliaciones y simpatizantes las medidas a tomar, con el fin de recoger el sentir del profesorado y que los responsables sindicales no nos alejemos de sus pretensiones animados por los éxitos de las movilizaciones pasadas.  No debemos someter a un nuevo desgaste de una nueva huelga (incluso prolongada como pretenden algunas organizaciones).  Existen planteamientos reivindicativos y movilizaciones que trasladan el sentir de la comunidd educativa a la sociedad y nuestro rechazo al Gobierno, con la misma intensidad de la convocatoria de una huelga.

Para la FETE, tendríamos que trabajar en la dirección de una movilización de caracter general, para que toda la sociedad defienda lo que tantos años nos llevó implantar.  Y si hablamos de huelga tendría que tener un caracter global.

sábado, 19 de octubre de 2013

¿Sirve para algo hacer huelga en contra de la LOMCE?

El pasado viernes en una asamblea con un grupo de inspectores, me hicieron esa pregunta.  después de meditar unos segundos, le contesté: sí estas a favor de la LOMCE, desde luego que no;  si estás en contra de la LOMCE tienes dos opciones, ponerte en huelga y que el Ministerio te cuente entre los descontentos; o dejar que otros la hagan y así a  tí  no te descuentan.  Como seguía insistiendo en lo inapropiado de la medida;  le contesté que esta era una huelga política e ideológica, por tanto tenía una concepción más social que sindical y corporativa.  La LOMCE responde a una ideología que se base en quebrar  la igualdad de oportunidades  y en costear el hecho educativo en su valor de mercado.  Parte de una premisa neoliberal en donde aquellos alumnos que más necesitan de la sociedad se ven desamparados (incluso excluidos), y no sólo en lo referente al pago de tasas de matriculación en las Universidades, o el aumento de los servicios complementarios y el pago del material escolar incluido los libros, sino en que los recortes generalizados están afectando al alumnado que necesita ayuda en su proceso de aprendizaje y que su familia no puede afrontarlo económicamente.   Además, le contesté, yo me eduqué en una cultura de contestar sindicalmente (incluida la huelga) a los desmanes de los Gobiernos, y la LOMCE es una barbaridad. 

Soy consciente, que en estos momentos surgen movimientos (de caracter asambleario) que son capaces de canalizar el descontento social, como es el caso de las "mareas verdes" en educación.  Este color se ha convertido en un símbolo que le da sentido a una confrontación en contra del Ministerio, pero también es un color que nos identifica en la defensa de un modelo de escuela; una escuela integradora, inclusiva, laica y en una búsqueda permanente de la calidad.
Estos movimientos y plataformas en los que la FETE está participando (con mayor o menor entusiasmo según los territorios), dependerá su éxito organizativo y de acción en basar su estrategia en el consenso y en la generosidad y sobre todo, a la hora de llegar a acuerdos, que se tenga en consideración el peso afiliativo y de influencia de cada una de las numerosas organizaciones que formamos parte de ese movimiento.

La FETE defiende a la Escuela Pública como el modelo que cohesiona y vertebra a la sociedad a través de todo el territorio estatal. Es la red que tiene mayor índice de diversidad y por tanto los recortes educativos son más sensibles en ella.  Pero lo que no entienden muchos compañeros de la marea verde es que en la red concertada los trabajadores/as sobre todo afiliados/as a las organizaciones de izquierda y mucho más si son delegados/as de esas organizaciones, saben lo que cuesta mantener planteamientos progresistas en sus centros de trabajo; y además,   coinciden con las reivindicaciones en contra de la LOMCE y en contra de los recortes (y no apoyan  la segregación por sexo, ni por conocimiento ni por la educación en valores), y tienen todo el derecho a participar en las movilizaciones.  Por eso la FETE convoca huelga en todos los sectores de la enseñanza, incluida la Universidad.

Soy conocedor de la necesidad de conseguir una estabilidad educativa.   Y parece contradictorio que estemos debatiendo una ley que se va a aprobar en al Parlamento y sin embargo ya estemos pensando en derogarla;  sin embargo esta situación se produce porque tenemos un Ministro incapaz de generar consensos, que sólo se deja aconsejar por la Conferencia Epscopal y por la FAES, y que además está aislado socialmente como lo demuestra el hecho del seguimiento que tienen las movilizaciones en todo el Estado, y políticamente, ya que el resto de partidos (excepto UPyD) firmaron un documento que les compromete a retirar la LOMCE cuando la composición del Parlamento lo permita.

lunes, 23 de septiembre de 2013

NO A LA LOMCE: MOVILIZATE

Los acontecimientos actuales en educación, suponen una convulsión en la mayor parte de la Comunidad Educativa, como consecuencia de una política generalizada de recortes y sobre todo por un proyecto de ley, que está aislado tanto social como políticamente.
Las iniciativas y las diferentes normativas que el Ministerio está ejecutando, configuran un modelo educativo que se olvida del papel del profesorado y deja desprotegido al alumnado que más necesita de la sociedad.   La raiz del problema nos la encontramos en la contínua disminución de los presupuestos educativos (del 4.9% del PIB cuando cogieron el Gobierno pasaron al actual 4.3%.  Y las previsiones por exigencia de Europa es llegar al 3.9% en el 2015; lo que supone más recortes sobre los recortes ya efectuados); que merman de una forma considerable sobre todo la igualdad de oportunidades de la ciudadanía.  O dicho de otra forma: "cuando la educación deja de ser una prioridad para el Gobierno, muchas familias sufren las consecuencias".
Ejemplo de ello son los 500.000 alumnos que dejan de tener el derecho a la gratuidad del libro de texto; entre los que se encontrarán un elevado número que tendrán que acudir a la caridad que no al "derecho" para solucionar sus problemas; al igual que tendrán que acudir a ella las familias que no pueden pagar el comedor escolar.
La LOMCE va a convertir a los centros educativos, en una especie de academias para preparar exclusivamente al alumnado en las pruebas externalizadas, desprestigiando de esta forma al profesorado al contemplar la posibilidad de que evalúen expertos ajenos al centro.
En la comparecencia del Miniastro en Enero del 2012, recién nombrado, intervino en la Comisión de Educación del Parlamento y fundamentó su intervención en que no cambiaría la ley (la modificaría); que implantaría la FP Dúal alemana y un Bachillerato de tres cursos; y sobre todo que buscaría el consenso para gestionar la política educativa.
Pues bien, va a ser el Ministro que consigue el mayor consenso pero frente a su política educativa.  La mayoría de los partidos políticos han firmado un documento, en el cual se comprometen a retirar la LOMCE, cuando la composición del Parlamento lo permita.
Las movilizaciones convocadas por la Comunidad Eucativa son políticas y sindicales.  Son políticas porque la ley educativa se debate y aprueba en el Parlamento.  Porque es una ley que nos plantea un modelo social basado exclusivamente en la competitividad y en las relaciones mercantiles.  Y es sindical por la política de recortes y porque se olvida de los trabajadores de la enseñanza.

Desde FETE hacemos un llamamiento a todos los trabajadores de la enseñanza con sensibilidad social trabajen en la universidad, en el sector de la pública y en el sector de la concertada, para que secunden el calendario de movilizaciones y secunden la huelga del día 24 de Octubre

jueves, 5 de septiembre de 2013

LOS PROBLEMAS DE FINANCIACIÓN EN LA UNIVERSIDAD, NO SE SUPLEN CON CARIDAD

Me consta que la Rectora de la Universidad de Málaga, y Presidenta de la CRUE, está muy preocupada por los desaquilibrios en los presupuestos universitarios como consecuencia en los costes de la educación universitaria y por la normativa estatal que impide a las Universidades la contratación del profesorado que los planes de estudios exigen.  Soy consciente y conocedor de la lucha que la CRUE, y en concreto la Rectora de Málaga, llevan a cabo con el
Ministrio para garantizar que los costes universitarios no recaigan sobre las familias socioeconómicamente desfavorecidas.  Sin embargo no puedo estar de acuerdo con la idea, llamémosle peregrina" de apadrinar al alumnado" que no puede hacer frente a las tasas universitarias.

La sociedad había, y digo bien "había", conseguido desde la transición la conquista social de garantizar la igualdad de oportunidades en educación en base a una política de becas y ayudas que la garantizaban; y ahora, no podemos volver a un sistema de caridad.

La ayuda a pagar las tasas universitarias a las familias con dificultades económicas, está muy bien desde el punto de vista altruista e individualista, pero se opone a la justicia social que debemos exigir en un momento, precisamente, en donde el Gobierno está implantando modelos basados en la competitividad y en el precio de los servicios sociales que componen la sociedad del bienestar y que muchas familias no pueden acometer económicamente.

La solución está en modificar el sistema impositivo para hacerlo más progresivo, en mejorar la gestión para rentabilizar los recursos y en presionar a los Gobiernos para que la educación sea una prioridad y así se refleje en sus presupuestos.  

viernes, 19 de julio de 2013

¿EL ESTATUTO, AHORA, AL FINAL DEL CURSO?

Cuando el aislamiento del PP con la LOMCE es una realidad en varios frentes.  Políticamente, al firmar todos los partidos políticos (excepto UPyD) un documento en el cual se comprometen a cambiar la nueva ley cuando la composición del Parlamento lo permita;  Socialmente, al pedir la dimisión del Ministro una buena parte de la Comunidad Educativa, y donde practicamente la totalidad de los sindicatos y organizaciones sociales, salvo la CONCAPA, realizamos un análisis crítico sobre la LOMCE en la Comisión de Educación del Parlamento ... Nos proponen ¿negociar? al final de curso el "Estatuto Docente", precisamente cualdo el profesorado está de vacaciones y los sindicatos no tenemos respuesta de movilización sindical. 

Para nosotros es importante tener un Estatuto, pero si  el compendio jurídico que resulte va a suponer perder derechos para el profesorado la FETE quedará al margen de ese compromiso.  "Estatuto sí, pero no a cualquier precio".

La negociación del Estatuto tiene que abarcar un calendario de negociación amplio para darnos tiempo al movimiento sindical a debatirlo en los centros educativos, a valorarlo y a conseguir el mayor consenso posible.

El Estatuto tiene que contemplar tres aspectos fundamentales: la carrera profesional, el acceso a la función pública y el mantenimiento de la jubilación anticipada.   
La carrera debe contemplar una promoción vertical cuya base será el concurso de méritos además de la titulación que se exiga.  Y una promoción horizonatal, es decir el reconocimiento del trabajo  realizado en el aula.  Esta promoción estará devidida en siete grados (retribuidos) con una temporalización de seis años cada uno (pudiendo adquirirlo a los tres años) que para su adquisición deberá pasar el profesorado o bien una acreditación de trabajos realizados siguiendo el proyecto educativo del centro, o bien, realizar una evaluación de su tarea docente.

El acceso a la función pública docente para la FETE constará de tres partes:  fase de oposición, dividida en dos partes:  Una para el desarrollo de un tema y otra tipo test.  Fase concurso, donde se acredite los méritos y la experiencia.  Y por último las practicas que a nuestro entender deben ser evaluadas por un tribunal, con una duración de un año y retribuidas por la administración educativa. 

El Estatuto debe contemplar el mantenimiento de la jubilaciuón anticipada a los 60 años para los docentes.

lunes, 8 de julio de 2013

LA LOMCE, CON FECHA DE CADUCIDAD.

La LOMCE es una ley partidista sin un mínimo de consenso social que le auguro una corta vida hasta que la composición del Parlamento  permita cambiarla.  Este anteproyecto entra en el Parlamento acompañado de una serie de iniciativas por parte del Ministerio, que enrarecen y complican el debate sosegado que necesita la tramitación de una ley como la educativa:

Se merman los presupuestos educativos lo que supone una política generalizada de recortes;  el debate sobre la educación en valores queda bloqueado al darle a la religión valor académico;  se introducen argumentos para justificar la inclusión de variables nuevas en la obtención de becas que rayan el insulto al sentido común y se utilizan contínuas referencias a Europa sin el rigor necesario.   Esta ley no es el resultado de haber intentado el consenso a través del diálogo social,  al menos, no, con una parte importante de la comunidad educativa.

Para conocer los principios ideológicos en que se fundamenta la LOMCE debemos leer el preámbulo y la exposición de motivos.    En el preámbulo se menciona de forma reiterada la palabra "talento" (todos los estudiantes poseen talento pero difieren ... el reconocimiento de esa diversidad ... es el primer paso hacia las diferentes trayectorias educativas).  Con esta filosofía se establece la clasificación del alumnado, sólo por su talento sin tener en cuenta sus capacidades, intereses y motivaciones.
A lo largo del preámbulo hay varios comentarios sobre el concepto de "competitividad" (el nivel educativo de los ciudadanos determina su capacidad de competir con éxito...).  De esta forma antepone competitividad a la formación integral,  potenciando la idea de que la educación está al servicio exclusivo del sistema productivo.
En relación con la "equidad y calidad" tacha al sistema actual de mediocre (no hay mayor falta de equidad que la de un sistema que iguale en la desidia...) y confunde calidad con elitismo, dando pie a la especialización de los centros y con ello a la selección del alumnado.
En el preámbulo se hace reiterada alusión a los "informes internacionales" de los que apenas se proporcionan datos y que parecen fundamentar un buen número de las propuestas de esta ley.  Entre ellas la de reducir la tasa de abandono escolar.   Es cierto que España se sitúa a  la cabeza de la UE en abandono escolar,  sin embargo no podemos obviar que en este fenómeno intervienen muchas variables, sino como se entiende que con el mismo sistema educativo hayamos descendido en los últimos años cinco puntos.  Se mejoran los resultados porque ahora los que habían abandonado el sistema por un trabajo en precario ahora vuelven a buscar una mayor cualificación profesional, porque están englobando las cifras del paro actuales.  También resulta significativo los porcentajes europeos del País Vasco, que sin duda responden a políticas educativas acertadas, pero también al tejido industrial de esa zona.
Otro fundamento educativo utilizado en el preámbulo es "mejorar los resultados educativos" (como pone en evidencia los resultados obtenidos por los alumnos en las pruebas de evaluación internacionales como PISA).  Es cierto que es otro de los grandes problemas de nuestro sisyema educativo, pero aquí también debemos ser cautos a la hora de analizar las causas, ya que si observamos los resultados del propio informe en nuestro país, los resultados difieren mucho de una CCAA a otras, e incluso varias está por encima de la media de la UE, lo que nos induce a pensar que son muchas las variables que intervienen en este factor.
Establece que "las evaluaciones externas" (medidas llamadas a mejorar de manera más directa la calidad del sistema educativo).  Al hablar en preámbulo de las evaluaciones externas se mezclan continuamente conceptos y finalidades.  Por un lado se las considera de diagnóstico al considerar que ofrecerán información de cara a futuras decisiones; pero por otro lado van a influir en las decisiones escolares y en la trayectoria individual de cada alumno.  Las medidas planteadas provocan muchos interrogantes y demasiada inquietud.  Lejos de abordar el problema de la repetición de curso que existe en nuestro país, ya que estamos a la cabeza de Europa, con la LOMCE este problema aumentará y será determinante para la segregación temprana.

La LOMCE defiende políticas totalmente opuestas a las de la comunidad internacional.  Así uno de los objetivos estratégicos ET2020 es promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa.  Todo lo contrario de las líneas de actuación que nos propone la LOMCE.

lunes, 27 de mayo de 2013

REFLEXIONES DESPUES DE CELEBRAR EL CONGRESO FEDERAL

En primer lugar tengo que agradecer el apoyo a la gestión de estos últimos cuatro años, con un 98% de los votos y el apoyo a la CEF con un porcentaje del 87% después de una renovación de ocho compañeros y compañeras.

La nueva CEF se compone de nueve compañeros/as. Ocho han dejado sus responsabilidades,  cuatro se han incorporado y cinco permanecemos.  Se han quitado muchas gestiones (por falta de financiación y de recursos sindicales), pero no se han perdido ya que se realizarán a través de los territorios aunque sea una gestión federal.  He querido trasladar la idea de renovación, de federalización en la gestión y  de ahorro en los gastos. 

Forman parte de ella cinco hombres y cuatro mujeres, tres pertenecen al sector de la Universidad, dos al sector de la privada y cuatro al sector de pública; lo que quiero dar a entender es que en la composición de la CEF están representados todos los sectores.  Han desaparecido Cultura, Internacional y Salud Laboral que pasan a ser gestionadas desde las CCAA.  Juventud y Comunicación  se  adscriben a Organización y General respectivamente.   Se ha introducido una nueva Secretaría que es la de Institucional,  considero que la relación con los partidos y organizaciones sociales diversas, junto a la presencia activa en las Instituciones justifican su existencia.
 
Le he pedido al equipo entrante ilusión para afrontar los muchos retos que tenemos por delante; coraje para ser dirigente sindical cuando se nos quiere desprestigiar por parte de los medios afines de la derecha;  federalismo para descentralizar las decisiones y corresponsabilizar en ellas a sus homólogos en las CCAA; haremos más Federación cuando los territorios se vean implicados y correspondidos en la toma de decisiones de la Federación. Pero también les he pedido compromiso con el proyecto y que sean generosos  en el trabajo ya que al reducir la CEF cada uno de nosotros tendremos que abarcar más responsabilidades.  Un equipo de trabajo rinde si los objetivos a conseguir y las tareas a realizar están claras y bien repartidas.  Por eso pretendo que para obtener buenos resultados en la acción sindical y para dotarnos de los contenidos que den sentido a nuestra apuesta por la "inclusividad", el resto de secretarías (Organización, Tesorería y Formación) tienen que conseguir una Federación estable y viable económicamente.

Estoy satisfecho de como transcurrió el Congreso. Empecé reuniendo a los portavoces de las distintas delegaciones.  Les expliqué las medidas que habíamos tomado para hacer viable la Federación y como debía ser el proyecto para los próximos cuatro años para que siga viable desde el punto de vista económico.  Continuó con el informe de gestión, que aunque fue mayoritariamente aprobado la participación de las diversas delegaciones fueron críticas con las actuaciones de la CEF saliente. En las ponencias de trabajo se aprobaron enmiendas después de un intenso debate.  A nivel interno, se revisaron los Estatutos para agilizar a la Organización y en la de Acción, se analizó la acción sindical para los próximos cuatro años.
Remarco el ambiente de trabajo y de constante análisis crítico, pero también un ambiente distendido con respecto a otros Congresos.  Se puede afirmar que la Federación está estable y pero también crítica. Valoro muy positivamente esa situación, ya que es la base para un buen trabajo sindical.

En el acto inaugural quisimos introducir algunos cambios con respecto a lo que suele ser el protocolo de la UGT.  Empezamos simulando una manifestación al ritmo de los tambores de una batukada.  Quisimos trasladar la idea de estar en movilización en contra del Ministerio de Educación.  Introdujimos una conferencia "lo que nos aporta la LOMCE" a cargo de Alejandro Tiana con la idea de ofrecernos argumentos en contra de la LOMCE.

En el acto de clausura y una vez proclamada la CEF, reconocimos el trabajo de los que dejan sus responsabilidades en el equipo y remarqué que:
   
-  En los próximos cuatro años la atención a la afiliación y su participación en las decisiones de la Federación ha de ser prioritario.  Para ello debemos utilizar las encuestas y referendos telemáticos para firmar convenios y acuerdos, o bien para elegir el tipo de movilizaciones que respaldaremos.

- La utilización de las videoconferencias para la coordinación de las diferentes estrategias entre la CEF y las CCAA.

- Continuaremos con el plan de austeridad en el gasto que ya veníamos realizando.

- En un periodo sin diálogo social y con una ley, la LOMCE ,en trámite Parlamentario y con todas las legislaciones por venir en la Universidad en base al Informe de Expertos;  la FETE mantendrá las movilizaciones en unidad no sólo con el resto de Sindicatos sino con los movimientos sociales.

- En el proceso que se va a iniciar en la UGT para cumplir la resolución congresual de reorganización de sectores y fusionar las 8 Federaciones en 3 ó 4; la FETE defenderá la sectorialización de las nuevas estructuras para mantener las señas de identidad de la Educación.  Será difícil que el Congreso de la FETE apruebe una resolución de fusión para diluirse en otra Federación.

- Con respecto a la Acción Sindical, serán los sectores, junto a la CEF los que determinarán el apoyo a las acuerdos y convenios y el tipo de movilizaciones.

martes, 14 de mayo de 2013

LA INMIGRACIÓN ESCOLAR "SE INTEGRA"

Ahora que en el debate educativo el PP y parte de la comunidad educativa justifican los cambios que pretende el anteproyecto de ley LOMCE por los malos resultados que obtiene el alumnado español en las evaluaciones internacionales o por los altos índices de abandono escolar, nosotros queremos poner en valor la "equidad" y la tendencia hacia la "cohesión social" de nuestro sistema educativo.

Muchas veces hemos repetido que nuestro sistema educativo tiene problemas y que es necesario realizar un diagnóstico certero con el fin de reconducir y conseguir un mejor rendimiento escolar y una mejor utilización de los recursos de los que disponemos;  pero ello no nos debe impedir reconocer los éxitos de nuestro sistema educativo, que los tiene y muchos.

En este sentido cabe señalar el trabajo que, sobre inmigración escolar, ha realizado el Instituto Universitario Ortega y Gasset de la Universidad de Princeton.  En él, nos indican que el 50% del alumnado inmigrante de segunda generación se sienten españoles.  Los expertos confirman un avance constante hacia la integración escolar y lo atribuyen principalmente a que los alumnos se fueron escolarizando en la red educativa y no se formaron guetos escolares.  También señala que los inmigrantes de segunda generación comparten con los jóvenes españoles las mismas aspiraciones respecto a los estudios y al empleo,  el 70% de chicos y el 77% de chicas desearía cursar estudios universitarios.  Aunque sus expectativas de conseguirlo son, en muchos casos, inferiores, debido a los ingresos modestos que entran en sus hogares.  Sólo un 57% espera realmente acceder a la Universidad.

Después de observar a través de los medios de comunicación los problemas de integración que tienen los adolescentes en otros paises que incluso desembocan en violencia callejera ó en la pertenencia a güetos para poder identificarse con el grupo propio frente a la cultura donde están ubicados.  O los problemas que tienen países con los alumnos inmigrantes como consecuencia de la separación temprana dejando a los alumnos inmigrantes en las escuelas con menos posibilidades.   Debemos felicitarnos por este éxito del sistema educativo español.

No podemos olvidar que este reconocimiento viene como consecuencia del esfurzo presupuestario que se dedicó a la atención a la diversidad, al profesorado de apoyo y a la realización de programas especificos para ayudar a los alumnos que tienen problemas con su aprendizaje.  Ahora inmersos en una política de recortes generalizados desde el ámbito de todas las administraciones educativas, a buen seguro, que la integración se resentirá.  En un futuro si se hace el mismo trabajo por parte del Instituto Ortega Gasset, con casi toda seguridad los resultados no serán los mismos.

La derecha está obsesionada con poner cribas al alumnado para llegar a la Universidad; a aumentar la excelencia de unos pocos y olvidarse del resto del alumnado y a escuchar exclusivamente a "su" parte de la comunidad educativa para itroducir los cambios en la legislación educativa.  ¿Qué resultados tendrá el sistema educativo en un futuro próximo?.

viernes, 10 de mayo de 2013

EXITO EN LA HUELGA DE ENSEÑANZA

Los objetivos de la Huelga de Enseñanza se han conseguido.  Tensionar a la Comunidad Educativa para defender un modelo de educación donde quede garantizada la igualdad de oportunidades y donde la equidad sea considerada como un valor educativo;  y que el Gobierne reaccionase y no tramite el texto de ley en el Consejo de Ministros del día 10.  Ambos objetivos son una realidad.

La Huelga era necesaria como así lo demuestran los datos de seguimiento y sobre todo la masiva afluencia a las manifestaciones que se convocaron.   Había y hay necesidad de decirle al Gobierno "No a la LOMCE" y las Organizaciones Sindicales y Sociales fuimos el instrumento para encauzar ese descontento, reconocimiento aparte merecen los compañeros/as de la privada que tuvieron el valor de secundar una huelga que había capitalizado la pública pero que también a ellos les afecta la nueva ley.  

Nadie puede negar que la incidencia ha sido real, salvo los medios afines al Gobierno que reproducen las tesis gubermentales la sociedad ha percibido que la Comunidad Educativa rechaza esta ley y que es necesario que se retire y se vuelva iniciar un proceso de negociación real, donde no sólo se nos llame para cubrir el expediente, sino que podamos negociar y consensuar los textos para mejorar aquellos aspectos de la ley vigente que deban ser mejorables.  La sociedad no necesita una nueva ley educativa que vuelva a desorientar al profesorado, que produzca hastío y cansancio en los centros y que genere conflictos innecesarios con las CCAA.

Hemos perdido 6000 millones de euros en la gestión de la educación desde que el PP llegó al Gobierno.  Y eso se traduce sobre todo en encarecer el servicio educativo dejando desprotegido al alumnado que más ayuda necesita, tento económicamente como en su aprandizaje.   La inversión en educación ha de ser el principio de acuerdo para el futuro consenso, a partir de garantizar la financiación necesaria después hablemos de prioridades.

Hemos conseguido frenar las intenciones del Gobierno y por ahora no entra en el Consejo de Ministros, pero la FETE-UGT seguirá movilizando hasta conseguir que esta ley no se pueda desarrollar.  Movilizaremos junto al resto de Organizaciones Sindicales y Sociales hasta conseguir el objetivo de no aplicarlos.

domingo, 5 de mayo de 2013

EL 9 DE MAYO EL PROFESORADO A LA HUELGA. Cerremos los centros de pública y privada de toda España.

El próximo 9 de Mayo la comunidad educativa convocamos una huelga en el sector de la enseñanza (pública y privada) con el fin de confrontor con una política basada exclusivamente en la austeridad y en conseguir los objetivos del déficit que nos imponen desde Europa.  Y cuyo fin es el desmantelamiento de la sociedad del bienestar y de ir ahogando y mermando la gestión pública para dejar espacio a la gestión privada.

La huelga es para exigir: "NO A LA LOMCE" y "SÍ A GARANTIZAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA EQUIDAD SOCIAL", a través de la Educación.

La LOMCE y la Reforma Universitaria es el instrumento que tiene el Gobierno para conseguir dichos objetivos.  Por eso la FETE junto al resto de los Sindicatos, Asociaciones de Padres y Madres, Organizaciones Juveniles llamamos al profesorado a secundar la Huelga en la Enseñanza.

Es una Huelga para decirle al Gobierno que no la tramite en el Parlamento, que la retire, y que intente consensuar, como así se lo recomienda el Informe del Consejo del Estado.  Pero también es una Huelga para decir:  "NO A LOS RECORTES EN LAS CCAA". 

Por eso planteamos:

     Por recuperar el poder adquisitivo que el profesorado ha  perdido en los últimos años.

     Que las OEP contemplen el 100% de la tasa de reposición, para priorizar el empleo y rejuvenecer las plantillas de los centros.

     Mantenimiento de la jubilación anticipada poara conseguir lo mismo que con las OEP y porque es justo.

     Nos oponemos al empeoramiento de las condiciones laborales a que ha sido sometido el profesorado: aumento de ratios, aumento del horario lectivo, pérdida de apoyos ...

     Rechazamos la desaparición de los Convenios Colectivos (7 de Julio), como pretende la Reforma Laboral.

Y además rechazamos la LOMCE por:

     Sgregar por sexos, por conocimientos y por la educación en valores.

     Buscar a través de la recentralización enfrentamientos absurdois e innecesarios con las CCAA.

     Por mermar la participación de los Organos Colegiados y aumentar el poder de los directores.

     Porque es una ley que frente a la cohesión y la equidad, busca una sociedad competitiuva y elitista.

     PORQUE SE OLVIDA DEL PROFESORADO.

Queremos una ley que

     Garantice la Inversión en Educación

     Busque un Pacto que estabilice las normas y legislaciones educativas.

!!NO  A  LA  REFORMA  EDUCATIVA!!

Ayudanos con extender estas ideas junto a las que podáis aportar todos/as vosotros/as entre el profesorado y anima a secundar la huelga para frenar la la ley del PP.





domingo, 28 de abril de 2013

NOS MOVILIZAMOS EN CONTRA DE LA LOMCE. La FETE convoca al sector de la Pública y de la Privada a la huelga del 9 de Mayo.

Se han iniciado las movilizaciones en contra del anteproyecto de ley LOMCE.  Los padres se está encerrando en sus sedes, los alumnos y profesores en sus centros, se preparan manifestaciones y más encierros, e incluso marchas nocturnos para el día 11 de Mayo.  Todo este movimiento persigue un fin, aislar al PP y conseguir que en el Parlamento se retire dicho anteproyecto de ley.  La FETE ya ha solicitado al Parlamento poder intervenir para explicarle a los diputados/as las nefastas consecuencias de aprobar una ley que descohesiona socialmente y no garantiza la igualdad de oportunidades para los ciudadanos/as.

¿Era necesario convocar una huelga en estos momentos para manifestar el rechazo del profesorado?. 

Dudas tenemos al respecto, después de un curso de muchas convocatorias de huelga en contra de los recortes y por la pérdida del poder adquisitivo (y seguramente habrá una nueva convocatoria de huelga General).  Pero en nuestra organización priorizamos la unidad de toda la comunidad educativa que se mueve en un espacio ideológico semejante al nuestro para no dar muestras de desunión.  Consideramos que el PP se sentiría más cómodo con una división de las fuerzas sociales que componen la Comunidad Educativa.  Esa es la razón por lo que la FETE convoca al profesorado a la huelga el día 9 de Mayo.  Vamos a trabajar para que tenga éxito y le pedimos a nuestra afiliación que secunde una huelga ideológica a pesar de las numerosas quejas que hemos recibido por haberla convocado.  

La convocatoria de huelga en contra de la LOMCE, va unida al "No a los Recortes".  La FETE no convoca ni a la Universidad (los Sindicatos que convocan tendrán que explicar las conexiones de la LOMCE con la Universidad); ni al PAS, ni a la Discapacidad.   La convocatoria se centra en los sectores educativos de la Pública y la Privada.

En este momento de movilizaciones el Informe del Consejo de Estado, ha venido a reforzar las tesis de la Comunidad Educativa y ha supuesto un varapalo al Ministro de Educación.  Le recuerda la necesidad de acercar posturas para lograr una estabilidad mayor de la legislación educativa.  Le dice que no se entiende que se retire una asignatura de obligatoriedad para todo el alumnado, de educación en valores, cuando todos los organismos internacionales la vienen exigiendo.  El Informe ve con preocupación que se disminuya el papel de la participación de la comunidad educativa.  Le avisan al Ministerio que el nuevo acceso que contempla el anteproyecto para acceder a la Universidad, puede dañar la igualdad de oportunidades.  Cuestiona que la memoria económica que contempla el anteproyecto parece insuficiente para desarrollar la ley.

Son momentos convulsos en educación, y todas las acciones sindicales de la FETE estarán dirigidas a que la LOMCE no se desarrolle legislativamente.  Lo conseguimos con la LOCE, ¿por qué no con la LOMCE?.

domingo, 7 de abril de 2013

LA UGT ANTE SU CONGRESO CONFEDERAL

El próximo día 10 de Abril celebramos en Madrid el 41 Congreso de la UGT.  Y aunque el equipo de dirección se vuelve a presentar a la reelección después de muchos años, todo hace indicar que este Congreso no será uno más.  Las enmiendas presentadas parece que quieren poner las bases para una profunda transformación de la UGT y de esta forma poder adaptarnos mejor a las exigencias de los trabajadores/as y sumar con los movimientos sociales en la defensa de la sociedad de bienestar.
La UGT es una organización centenaria, con una estructura pesada,  con protócolos y normas rígidas y con una organización vertical.   Pero también con estructuras profundamente democráticas y con un intenso control democrático hacia los responsables y equipos que elegimos para que nos representen.  Y dee todo ello tenemos que aprender.

El Congreso se va a celebrar en un momento social y económico muy complicado y el movimiento sindical en su conjunto estamos tomando iniciativas para defender las conquistas conseguidas en años anteriores, bien por la vía de la negociación y los acuerdos, bien por la vía de la confrontación.  En este sentido poco puedo decir ya que comparto el trabajo que la organización viene realizando en este sentido.

Sin embargo considero que en el campo organizativo y estatutario debemos avanzar hacia formulas donde el esfuerzo presupuestario esté más cerca de los afiliados/as y de los centros de trabajo, reducir las estructuras y menor número de miembros en los equipos para que no sean tan costosos y garantizar unos servicios (sobre todos los jurídicos) de calidad y grauitos para la afiliación.  

La UGT la componen diversas estructuras (Federaciones y Uniones) cada una con su NIF diferenciado y por tanto el primer acuerdo Congresual debe ir orientado a que cada una de las estructuras tomen las medidas necesarias para hacerlas viables económicamente.  La FETE debe apoyar todas las enmiendas que estén presentadas hacia la presentación de presupuestos en base a los ingresos por cuotas de la afiliación; evaluación en cada comité de la marcha de los presupuestos; capacidad de endeudamiento.   Y sobre todo la necesidad de un código ético que fije un plan de austeridad que impregne a toda la Organización.

Hay un planteamiento (yo diría obsesión) por pasar de 8 a 3 Federaciones ( Industria, Servicios Públicos; Servicios Privados).  Nosotros desde FETE no nos vamos a oponer;  aunque en este mandato intentamos la fusión con  la FSP y no fue posible. No hubo acuerdo ya que desde FETE pretendemos mantener las señas de identidad de la enseñanza y la FSP no lo garantizaba;  Vamos a poner, desde FETE las líneas rojas en la sectorialización de las nuevas Federaciones, en la capacidad de decidir y en mantener partidas presupuestarias suficientes para desarrollar la acción sindical.  Nosotros garantizamos un FETE viable económicamente, con un proyecto educativo claro,  con una mirada hacia nuestra memoria histórica, y sobre todo con la autonomía de los sectores a la hora de decidir la firma o no de los acuerdos y los convenios correspondientes.

Seguro que en el Congreso se debatirá en poner en valor al sindicalismo en un momento dificil.  Podremos reforzar al movimiento sindical si ponemos en valor a la negociación colectiva.   En este sentido la UGT debe plantear la negociación colectiva con efectos limitados o lo que es lo mismo los efectos de dicha negociación sólo repercutirán en la afiliación de los sindicatos que firman los convenios,  el resto de trabajadores podrán beneficiarse si pagan al sindicato un canon.  Es totalmente injusto que los trabajadores/as no afiliados se beneficien de los efectos de la negociación y no ayuden a mantener las estructuras sindicales.

Otro apartado interesante en el debate Congresual se desarrollará en lo que respecta a la participación en general, de género y de la juventud.  Varias enmiendas recogen estos planteamientos, la FETE debe apoyar aquellas que vayan orientadas a instalar como norma usual la de realizar encuestas o referendums entre la afiliación que con caracter consultivo realicen las C. Ejecutivas a la hora de tomar decisiones de interés para la afilaiación: firma de convenios, convocatorias de huelgas ...   Mantener cuotas de género y de jóvenes en las C Ejecutivas y Comités, así como implantar limitación de mandatos ayudarían a regenerar el Sindicato.
 

viernes, 15 de marzo de 2013

¿Unidad ante la LOMCE?

Participé en un debate sobre educación organizado por el "Foro de Sevilla" en el cual estuvieron todas las organizaciones de izquierda junto a creadores de corrientes de opinión en materia educativa.  Y me levanté del debate con cierta preocupación. 

Percibí poca autocrítica por parte de la Comunidad Educativa en el intento de dotar a la educación de una estabilidad educativa a través de un Pacto.  Por el contrario comprobé que había satisfacción por ayudar a que el Pacto fracasase. 

Sabía que la derecha no quiería el Pacto porque aspira a una ley partidista y suya exclusivamente que  pretende imponer al resto de la sociedad para instaurar una sociedad basada en la competitividad, donde la educación se convierte en una carrera de obstáculos para el alumnado;  donde no se garantice la igualdad de oportunidades y además y de forma descarada apoyan a la red concertada en detrimento de la red pública, y digo bien red que no a los trabajadores de la concertada que aún están sin convenio y sobre los cuales la patronal basa su competencia con la red pública.   Pero en la parte de la izquierda, por postulados ideológicos contrarios, me encontré que una parte támpoco está dispuesta a rebajar planteamientos y asumir los que garanticen la estabilidad.  Es decir sólo defenderían otra ley partidista que intentaran imponer, y así sucesivamente se irán produciendo cambios legislativos cuando se produzcan cambios en los Gobiernos.

Nos encontramos en un momento donde las organizaciones que rechazamos la LOMCE tenemos que unir esfuerzos y remarcar lo que nos une por encima de nuestras discrepancias.  Estamos en un proceso de movilizaciones sostenidas en el tiempo para convertirnos en la canalizacion de la Comunidad Educativa en su rechazo a una ley clasista, que se olvida de la educación en valores, que retrocede en las conquistas sociales y que ahondará más en los problemas educativos y sociales al descohesionar a la sociedad.   Pero, siendo conscientes, que la movilización está siendo muy larga y que dependiendo de la CCAA  el profesorado le ha devuelto a la Administración parte de sus retribuciones por secundar días de huelga convocadas. Tenemos que evaluar muy bien las acciones sindicales a desarrollar para no cometer el error de alejarnos con nuestras propuestas de la Comunidad Educativa.

Ahora el anteproyecto de ley va a entrar en el Parlamento, es la hora de los partidos políticos que también rechazan la LOMCE.   Le corresponde a ellos tomar la iniciativa a través de las enmiendas y de los debates parlamentarios par frenar las intenciones del PP, o al menos aislarlos políticamente.   Su trabajo parlamentario lo tienen que compaginar con una explicación de lo que supone implantar una ley como la LOMCE en nuestro país que rompe con el consenso generado en la Constitución.  Las fuerzas sociales y sindicales debemos ayudar a través de la movilización a aislar al PP y al Gobierno y plantear un boicot en los centros al desarrollo de dicha ley. 

Es mucho lo que nos jugamos para ahondar en las diferencías de las organizaciones que rechazamos la LOMCE.  La FETE, en el debate, dejó claro que apoyamos leyes como la LODE que supuso la democratización de los centros educativos y controló el dinero público que se le dió a la concertada; apoyamos de forma crítica a la LOE porque los anclajes ideológicos en que se sustenta se corresponden con nuestras resoluciones congresuales, a pesar de que determinado articulado no nos guste.  Y ahora estamos dispuestos a unirnos a aquellos que rechazan el anteproyecto de ley.   Pero también decimos que la Escuela Publica se defiende en positivo, que sus valores están por encima de los ataques a la que está sometida por el PP; que las movilizaciones en procesos de escolarización hay que medirlas mucho y que tenemos que hacer una autocrítica constante del funcionamiento de nuestros centros para mejorar y procurar que las familias opten por los centros de la red pública. 

Movilizaciones sí, pero priorizando la unidad de todos y respetando la idiosincrasia y postulados de cada una de las Organizaciones convocantes.

martes, 22 de enero de 2013

CON A.GABILONDO "CASI" SE CONSIGUE EL PACTO CON WERT IMPOSIBLE

Con la presentación del segundo borrador del anteproyecto de Ley, entendemos la actitud del PP al rechazar el Pacto propuesto por el anterior Ministro, y la debilidad del propio Ministerio frente al aparato más duro del PP.   Sumiso a los planteamientos de la Iglesia y a las pretensiones de la patronal de la enseñanza privada,   su intención es imponer su modelo educativo al resto de la sociedad.  Es legítimo, pues tienen los votos suficientes para ello; peró también será legítimo que el resto de partidos y parte de la sociedad exijan un cambio de modelo educativo cuando sea posible,  y de esta forma nos alejaremos de la estabilidad  legislativa tan necesaria para la educación del país.

Con el pretexto de mejorar los resultados academicistas del alumnado y también por la  la crisis, nos llevan hacia una sociedad donde el individuo carezca de igualdad de oportunidades y los que más necesiten de la ayuda de la sociedad para conseguir los objetivos escolares, más desprotegidos estén.

Conocemos las debilidades que tiene nuestro sistema, las evaluaciones internacionales así nos lo indican.      Es cierto que existen índices de abandonos escolares excesivos, pero, ¿quién es más culpable?   ¿el sistema educativo ó el modelo productivo que en unos momentos atrae al alumnado hacia un mercado laboral precarizado y en otros como consecuencia de la crisis los devuelve para mejorar su cualificación profesional?.
También es cierto que nuestro alumnado está por debajo de la media en "excelencia"; pero nadie pone en valor la "equidad" de nuestro sistema, que también aparece reflejada en las encuestas.

El Ministro Wert rompió con el ambiente de consenso que el anterior Ministro consiguió con la comunidad educativa y que no se concretó en el Pacto por una visión sectaria y partidista de algunas Organizaciones que antepusieron sus propios planteamientos al interés general.   En aquel momento hubo una clara intención de acercar posturas.    

Se consideró a la educación como un servicio público, y por ello se comprometía a las dos redes con una planificación en la escolarización;   se contemplaba la posibilidad de flexibilizar la temporalización del bachillerato y se remarcó el caracter orientativo del cuarto de la ESO.  Se realizó un intenso debate sobre la FP que cristalizó en la LES haciendo más permeable y flexible a la FP; y se reforzaron las medidas de apoyo para ayudar a los alumnos con más dificultades a través de programas como el PROA.

Ante esto nos encontramos con un borrador de Ley  que responde a un modelo de escuela que clasifica al alumnado y se olvida de la formación integral.   Segrega al alumnado por la educación en valores, en lo que considero una aberración contraria al propio hecho educativo (aquí los religiosos, allí los ateos);  segregan por el nivel de conocimientos con los itinerarios y financian a los centros privados que separan al alumnado por sexos.    Quita atribuciones a los Consejos Escolares,  restringe la participación de los padres en los centros y por el contrario potencia la figura del director convertiéndolo en jefe de personal con la capacidad de elegir a determinado profesorado.   Flexibiliza las normativas de la escolarización, respondiendo esta a la oferta y a la demanda de las familias olvidándose de la planificación de la escolarización.

Hoy estamos más alejados de conseguir un Pacto Social y Político en Educación.